失読症の人は、発散的な考え方を持っているようで、形式的で厳格なパターンによって伝えられにくく、創造的な可能性を育んでいます。ただし、すべての人が自分の可能性を活用できるわけではありません。失読症の子供が学問的、感情的、行動的な問題を防ぎ、個人的な才能を高めるのを助けることが重要です。



フィオレンツァフェラ-OPENSCHOOL Cognitive Studies San Benedetto del Tronto



広告 地球上の星9歳の少年イシャーン・アワスティの物語を描いた映画です 失読症 。彼の失読症に気付くのは芸術の教師であり、 創造性 そして子供が描くことで示す才能。先生は家族や学校に失読症について話します。人生で成功している多くの有名な失読症の人々について話してください。



地球上の星:映画のプロット

地球上の星は、アーミール・カーン監督の2007年のドラマ映画で、失読症の子供であるイシャーン(ダーシール・サファリーが演じる)の物語を語っています。子供の両親は、教師との面会の後、寄宿学校に子供を入学させることにしました。イシャーンはこの状況を罰として経験し、家族からの分離に苦しんでいます。新しい施設では、子供は進歩を遂げることができず、沈みます うつ病 、新しい芸術の巨匠、ラム・サンチャー(アーミール・カーンが演じる)が到着するまで。先生はイシャーンが失読症であることを理解しています。彼は個人的に子供の世話をすることを決心し、彼と一緒に読み取り、書き込み、計算のリハビリテーションパスを引き受け、イシャーンを刺激し、関与させることに成功しました。子供は、自分の最大の才能である絵を通してそれを表現することによって、生きる喜びを少しずつ再発見します。

地球上の星:失読症とは

失読症は特定の読書障害です。失読症の臨床プロファイルは、次の特徴があります。声を出して読むのは非常に難しい。書くのが難しい;数と計算のシステムの難しさ。時々あります:テキストを理解するのが難しい。口頭言語の難しさ;運動の不安定性と障害 注意 。失読症の被験者は、読書の速度と正確さに困難を示します。テキストのデコード;グラフィックサインとサウンドの間の応答を自動化します。単語識別の自動プロセスは、発展しないか、不完全に発展するか、非常に困難に発展します。読み取りプロセスがどのように行われるかを観察すると便利です。 Coltheart(1987)は、双方向の読み取りモデルである語彙と音声学について説明しました。音声変換による、grapheme-phoneme変換を使用すると、単語以外でも、初めて遭遇した単語を読み取ることができますが、個々のサブレキシカル単位を分析するプロセスが必要になるため、時間がかかります。語彙的または直接的な方法により、オルソグラフィックレキシコンにアクセスできます。これは、単語の書面形式での表現であり、より速く読み、既知の単語を読み、演習によって強化されます。音韻経路の完全な統合のみが語彙経路への通過を支持することができ、これは既知の単語の認識を伴う迅速な読み取りを意味します。ノルモリーダーは両方の方法を使用しますが、失読症は一方または両方の方法を使用するのが困難です。



映画の主人公イシャーン地球上の星、学校で多くの困難を抱えています。彼は3番目のクラスを繰り返し、すべての主題が彼にとって問題です。彼の学校のノートは誤りでいっぱいです:彼は文字を逆にし、それらを省略し、それらを追加します。彼はゆっくりと読み、綴りさえし、時には予想の誤りを犯して単語を推測しようとします。あるいは、頭文字または意味のいずれかで共有する別の単語ではなく、ある単語を読みます。これは、深刻な読み取りの問題を抱えている被験者は、デコードよりも直感的なプロセスの使用を好むことが多いためです。彼らは単語の最初の部分、時には最初のグラフェンやシラブルさえも解読し、他の部分を発明することによって進みます。

地球上の星:創造性とは

創造性とは、物事を特定の方法で見て、オブジェクト、状況を作り直し、新しいものを追加する能力です。創造的な行為について考えると、存在するかどうかにかかわらず、現実を創造し、想像する個人が思い浮かびます。または、問題を別の方法で設定し、別の方法で解決するという意味で、彼が問題を感じていること。または彼が何か新しいものを発明したことさえ。想像することは、経験の外にあり、可能または不可能かもしれない何かの精神的な表現であり、それは人が持っている情報を超えています。直感は、予測可能なソリューションにつながる論理的な一連の操作を使用せずにソリューションに到達することです。したがって、問題を別の方法で「内部を見る」ことで、他の解決策にたどり着くこともできます。発明することは何か新しいものを見つけることであり、それは創造的な行為に典型的な独創的なアイデアの生成です。創造性の研究を扱ってきたさまざまな著者の中で、複数の知性の理論で有名なハワード・ガードナー(1983)を覚えています。 H.ガードナーの場合、創造的なプロセスは、探索と適用の2つのフェーズに分けることができます。探索フェーズでは、新しいアイデアが生成および開発され、リンクが確立され、異常なパターンが求められます。申請段階では、アイデアが評価され、実践され、適用可能かどうかがテストされます。 H. Gardner(1993)は、創造性の概念から始めて、学校の文脈での学習プロセスは、概念主義を促進するだけでなく、理解と問題解決に機能するコミュニケーションの形態を促進する必要があると考えています。 「理解するための教育」とは、学校を刺激的な環境を特徴とする学習センターに変えることを意味します。そこでは、子供は「白紙の状態」や「空の鍋」ではなく、挿入された人間の「可能性」と見なされるべきです。インタラクティブな社会的文脈で。教育の目的は、質問を定式化し、戦略を開発し、複雑で相互に関連し、絶えず変化する世界で問題を解決し、創造的な人々を訓練するためのすべての認知ツールを提供することです。

映画の中で地球上の星、イシャーンは非常に想像力豊かな子供であり、疲れ知らずのデザイナーであり、誰の注目も集めていないように見える才能です。彼は学校や両親の要求に直面して不十分だと感じ、画像とカラフルなキャラクターで構成された彼の幻想的な世界に避難します。寄宿学校に到着した彼は、他の教師とは異なり、生徒を特別な方法で扱い、主人公にしようとし、創造性を刺激する芸術教授のラムに会います。ラム、子供の問題を理解しています。実際、教授は、イシャーンが失読症と呼ばれる障害に苦しんでいることを発見しました。これは彼も苦しんでいるものと同じです。学校での彼の目標は、子供が自分の能力を発揮できるようにすることです。学校全体の絵画コンテストを開催します。絵を描くことに情熱を注ぐイシャーンは競争に勝ち、長年の学校や家族の失敗から彼が抱えている深い苦しみから抜け出すのは彼の絵を通してです。

地球上の星:失読症と創造性

過去20年間の科学的研究は、学習障害のある子供たちに関心を持ってきました。失読症には、中枢神経系、特に左半球の言語ネットワークの構造的および機能的変化があるようです。 PET(Positon Emission Tomography)を介して脳イメージング技術で実施された最近の研究が示唆するように、失読症の被験者は、遺伝的または先天的に、変化した脳の側性化の保因者です。時間的、連続的、分析的、言語的および手動のスキルは左脳半球によって制御され、空間的、全体論的、直感的および非言語的機能は右半球によって制御されると見なされます(Dixon、1983; Spinger and Deutsch、 1989; West、1991; Gazzaniga、1992)。したがって、右半球の優位性と芸術的表現の間には関連があるようです。失読症は発散的な思考を持ち、垂直的および論理的思考を補完する、形式的で厳格なスキームによってあまり伝えられません。ただし、学習障害と創造的な可能性の間には常に関係があるとは限りません。問題の1つは、なぜ一部の人が自分のスキルをうまく活用できないのかを理解することです。それぞれの子供の成功または失敗は、彼らの可能性を伸ばす可能性に依存します。失読症の子供を助けて、学問的、感情的、行動的な問題を防ぎ、彼のニーズに適合した学問的で課外の道のおかげで個人的な才能を高めることが重要です。学習障害のある子供は子供であり、誰とでも同じ希望とニーズを持っており、自分たちが重要であると感じたいと思っています。さらに、子供の問題は一時的なものではなく、表現力は異なりますが、学校が終わるまで続く運命にあることを考慮に入れる必要があります。彼の助けの必要性は一時的であるが再発する可能性があり、このため彼らは介入の特定の柔軟性を必要とする(Stella、2001)。

シーンデルフィルム地球上の星、私たちの主人公の学問的成長の道と芸術的可能性を示してください。イシャーンはリハビリの道に、彼の困難を理解したが何よりも彼の絵の才能を認めた芸術教師が同行した。先生はイシャーンの自尊心と笑顔を取り戻し、彼の世話をし、彼の側に立ち、共感、忍耐、耳を傾け、信頼をもって働き、子供の心を勝ち取ることができました。

地球上の星:有名な失読症の話

広告 歴史上最も偉大な男性の中には、特異性を持っていた人もいました。彼らは失読症であるか、少なくとも深刻な学問的困難を抱えていました。科学の世界で私たちが覚えている有名な失読症の人々の中には、レオナルド・ダ・ヴィンチ、ガリレオ・ガリレイ、チャールズ・ダーウィン、アイザック・ニュートン、マイケル・ファラデー、トーマス・アルバ・エジソン、アルバート・アインシュタイン。アーティストの中で:パブロピカソ、ヴィンセントヴァンゴッホ、ウォルトディズニー、アンディウォーホル。ミュージシャンの世界:モーツァルト、ルートヴィヒ・ファン・ベートーベン、ジョン・レノン、ロビー・ウィリアムズ。作家の間で:アガサクリスティー、ビクターヒューゴ;俳優の世界では、マーロンブランド、ジャックニコルソン、ジョージクルーニー、トムクルーズ、レオナルドディカプリオ。

4歳の子供たちの攻撃

これらの有名な人々のいくつかの物語があります:

  • レオナルド・ダ・ヴィンチは左利きで、彼の文章は悪かった、彼は話しているように書いた、そして彼のテキストでは彼は2つか3つの単語を組み合わせて略語を入れていた。彼自身は多くの言葉を知っていると言ったが、彼が考えていた概念を表現するための言葉が不足していた。今日、私たちは失読症がこれらの間違いにつながる可能性があることを知っています。しかし、彼は1つのことをするのが好きでした。それはドローであり、彼は画家であると同時に、エンジニアであり発明者でもありました。
  • ガリレオ・ガリレイは、11歳までは優れた学力を発揮していなかったようです。彼はおそらく常に自分自身を独学で学び、自分の興味を学んだ人であり、他の多くの有名な失読症患者にも起こりました。
  • 学校のIsaacNewtonは優秀な生徒ではありませんでしたが、学校の外では、彼の娯楽はあらゆる種類のオブジェクトを構築することでした。彼にとっては単なるおもちゃである実際の機械装置です。私たちがすべての「科学革命」を負っているのは彼です。回。
  • アルバート・アインシュタインは、頭のいい子供であるにもかかわらず、教師からは気が緩く、クラスメートから孤立し、夢の中で自分を失ったと説明されました。彼の弱点は記憶であったので、彼が有名な科学者になったとき、彼はタイムテーブルが書かれた彼の研究で黒板を持ち続けました。今日、私たちは彼のこれらの問題が彼の失読症に関連していると信じています。
  • パブロ・ピカソは、失読症にもかかわらず、なんとか小学校を卒業することができました。学校で学んだことから実際に恩恵を受けなかったとしても、彼の唯一の情熱は絵を描くことでした。「ブラシは彼の手の延長になりました。 '。
  • 執筆の世界では、アガサ・クリスティーを覚えています。彼女自身、家族の中で彼女は「遅い」と見なされ、執筆と綴りは難しく、弱点は残っていましたが、失読症は彼女が世界で最も偉大な作家の1人になることを妨げませんでした。世界。

これらは、リストされている有名な失読症のいくつかの物語です(Grenci R。; Zanoni D.2015)。彼らの人生で重要だったのは、何が起こったのかではなく、イベントにどのように対処し、スキルを向上させるためにどれだけの努力を払ったかでした。失読症と非失読症のすべての人に伝えるメッセージは、コミットメント、忍耐力、情熱を持って自分のスキルを伸ばすことです。有名な失読症の話をすることは、問題とそれに対処する方法を理解するのに役立ちます。

芸術教授が映画で何をするか地球上の星失読症について話している。彼はイシャーンの家族を訪ねて息子の困難を両親に説明し、教室での授業中でも失読症について話し、同僚と話します。人生で成功した有名な失読症の人がたくさんいることを説明します。彼らがやりたいことへの大きな決意は、これらのキャラクターの物語に現れます。決意は重要な武器です。アルバートアインシュタインは言った:

主は私にラバの頑固さと病的な好奇心を与えてくれました。

地球上の星:有名な失読症の創造的なスキル

失読症の発症において重要なことは、失読症の考え方の一部であるそれらの素晴らしい特徴を引き出すことです。アルバート・アインシュタインと他の有名な失読症患者は、何か新しいことをしただけでなく、彼らが永遠に働く分野を変えました。彼らが最初の好奇心と幼い頃からの情熱を持っていなかったら、そして彼らが何年もコミットしていなかったら、彼らは知識の分野全体を変えることができるような創造的な成果を上げることはなかっただろう。「私には特別な才能はありません」アインシュタインはある日言った、「私のものはただの情熱的な好奇心です」。最初の情熱から、不変である創造的なプロセスの重要な要素が浮かび上がります。アインシュタインは、好奇心、頑固な不変、そして自己批判が相まって、彼がアイデアを生み出すことを可能にしたと断言した。

小さな王子のキツネ

これらの創造的なキャラクターに関連するもう一つの特徴は、時間、またはより大きな研究の瞬間に外の世界から集中して完全に離れる能力です。個人が気を散らすことなく、長い間目標に集中できれば、大きな成果が得られます。ニュートンが計算に没頭したとき、彼は食べることさえ覚えていなかったと言われています。創造力を発揮するためには、実践と能力の継続的なテストが必要です。人間の心は筋肉のようなもので、活性化されないと機能する能力が弱まります。アイザック・ニュートンは、他の人のニーズをほぼ完全に無視して、自分の利益を優先して働くことに全力を注ぐことができた、と彼自身は述べた。「私が人類に奉​​仕したことがあるとしたら、それは患者のおかげで考えました」

もう1つの基本的なスキルは、質問をすることです。アインシュタインが自分自身に尋ねた質問は非常に基本的だったので、彼の答えは物理的な宇宙を解釈する方法を変えました。

もう1つの興味深い機能は、学習できるエラーです。アインシュタインは仕事の進捗状況を尋ねられたとき、「私は模索している」と答えた。エラーは、別の革新的なことをすることにつながります、とアルバートアインシュタインは述べました:「間違いを犯したことがない人は、何か新しいことをしようとしたことがない」

創造的な失読症のもう一つの一般的な贈り物は想像力です。私たちの脳の組み合わせ能力に基づく創造的な活動は、心理学による想像力と呼ばれています(Vygotsky、1983)。新しい問題や新しい質問について考えるためにも、新しいものを作成したり、新しい解決策を発見したりするために、想像力を働かせる必要があります。モーツァルトは頭の中でスコア全体を構成したと彼は言った。「どんなに長い作品でも、頭の中でほぼ完成しているように見えるので、一目で美しい絵として見ることができます。」

映画の中で地球上の星、子供の想像力と創造力は彼の絵で表現されています:彼は授業に堪能ではありませんが、イシャーンは描く能力をすべて発揮します。この分野での彼の天才は、失読症にもかかわらずそれほどではありませんが、そのおかげです(Ronald D. Davis、2008)。失読症があるからといって、すべての失読症が創造的な天才になるわけではありませんが、失読症の人の自尊心が、彼の心が偉大な有名人の心のように機能していることを知るのに確かに役立ちます。「天才を生み出すのと同じ機能が彼らの問題も生み出す」

結論として

私たちの地球に小さな星が生まれました
誰が彼らの光で世界を照らしましたか
彼らは私たちに物事を見てもらうことができたので
彼らの目。彼らは違った考えをしました
親しい人々はそれを受け入れませんでした、そして彼らはそれらを持っています
妨げられた。しかし、彼らは勝ちました。
そして、全世界は言葉を失いました!
(Stars on Earth、2007年)。