子育て教育モデルは、可能なモデルの中で重要な役割を果たします ブリスモの原因 それらが過度に厳格であるか、または過度に寛容であるかどうか。



広告 スウェーデンの心理学者ダン・オルウェウスは、1970年代に最初に英語の用語を使用しました 「いじめ」 、学校の暴力に関する彼の先駆的な研究で仲間のいじめを示すために、 いじめ対策プログラム 北欧諸国の学校で広く採用されています。



Olweus(1996)は、これまで、攻撃性の観点から世界で最も高い権威の1つと見なされています。 いじめ 、また、を識別するための最初の基準を識別しました いじめの問題 そしてそれを、乱暴な遊び、破壊的な行為、ジョーク、事故やジョーク、そして個人の成熟過程に典型的な仲間間の激しいゲームなどの他の可能な解釈と区別できるようにすること。彼女の いじめの定義 実際、それは時間をかけて繰り返されるパートナーに対する攻撃的な行動を提供しました:



学生はの主題です いじめ行為 、またはいじめられたり犠牲になったりした場合、1人または複数の仲間によって実行された攻撃的な行動に時間をかけて繰り返しさらされたとき。

したがって、オルウェウスにとって、攻撃的な行動を次のように帰することができることが重要です。 いじめ 、グループと単一の個人の両方によって実行される、単一の孤立しているが非常に暴力的な行動よりも全体として深刻ではない場合でも、敵対的な行動の体系的な繰り返し。この最初の定義は、特に、 身体的および口頭の犯罪 ;後になってようやく、間接的または心理的虐待の重要性が認識されました。



いじめの原因と要因

彼をの基地に連れて行ってください いじめ現象 複数であり、一連の個々の要因やグループのダイナミクスを参照できます。 気質 子供の、家族のモデル、 ステレオタイプ マスメディアによって課せられたり、両親や教育機関によって与えられた教育によって、生徒と学校や社会環境に関連する他の変数との関係にしばしば注意を払わないことがあります。

子育て教育モデルは、可能なモデルの中で重要な役割を果たします ブリスモの原因 それらが過度に厳格であるか、または過度に寛容であるかどうか。実際、肉体的罰の過度の使用が使用された場合、子供はその暴力が彼らの規則を施行する唯一の手段であると認識するでしょう。一方、過度の自由が子供たちに残され、それを超えると行動が許可されなくなる限界を認識しない場合、子供たちはそれに応じて威圧的で前もって変化する方法で行動します。

リチウムは精神薬です

Olweus(1996)は、家族教育の3つの要因を特定しました。これらの要因は、次の素因に決定的な役割を果たします。 いじめっ子の役割 より一般的には男性の攻撃性、正確には:

  • 人生の最初の数年間の母親の姿の無関心、暖かさの欠如、愛情の感情的な態度。
  • 特に攻撃的な行動に対する発達段階での教育的寛容性。
  • 子供が攻撃を完全に処理することを許可しない幼児期からの身体的懲罰的権威の乱用。

一方、犠牲者は彼らに対して非常にまとまりのある過保護な家族の写真を持っています。特に、 アタッチメントフィギュア ピアグループとの関係を管理するために必要な自律性を遅らせるプリンシパル。

アタッチメントの機能不全と反社会的行動

特に、Bowbly(1989)とWinnicott(1981)は、反社会的行動をアタッチメント機能障害と関連付けた最初の著者でした。

愛着の理論によれば、実際、他の人との関係に関連する行動を形成するのは、まさに幼児期の関係でしょう。特にBowbly(1989)は、

愛着のある人物との繰り返しの経験の過程で、子供たちは社会的相互作用の精神的なイメージを構築し、それは将来の大人の関係のガイドとして機能します。

広告 Tassi(2001)は、犠牲と安全でない曖昧な愛着の間、および偏見と安全でない回避的な愛着の間の相関関係を発見しました。特に、他人に対する信頼を欠き、敵意の可能性を回避するための安全でない回避者は、仲間に対する攻撃的な行動を正当化するでしょう。一方、被験者は、不安定で曖昧であり、自尊心と能力への自信を欠いているため、いじめっ子の仲間の餌食になりやすいでしょう。それどころか、しっかりと愛着を持っている被験者は、愛着のある人物の助けを頼りにできることを確信して、自信を持って外の世界を探索するでしょう。

性的交流のない関係

さまざまな種類の家族

Genta(2002)は、内部の結束と個人の独立性に基づいて、3つのタイプの家族を特定しました。バランスの取れた家族は、個々のメンバーの個人的な独立と調和した内部の結束を示します。一方、メンバーの中で非常に結束している家族は、外部環境を危険なものとして経験します。外部および家族グループ。関与していない子供たち いじめ は、第1のタイプの家族に属し、第2のタイプの家族の犠牲者と、第3のタイプの家族のいじめっ子に属します。

最終的に、 いじめっ子の攻撃 または挑発的な犠牲者の、また家族で目撃された暴力の形態に依存します。実際、子供時代に何らかの形の肉体的または精神的暴力に苦しむ人々は、外界の信号を機能不全の方法で解釈し、彼らが望むものを得るために暴力を永続させる権利があると感じるでしょう。

彼らはしばしば幻覚の犠牲者です

家族に関連するもう1つの重要な要素は、価値体系に関係しています。この場合、子供と仲間との関係を調整するために親から送信される値になります。の中に いじめっ子の家族 、人生の価値観は、犠牲者の家族で起こることとは異なり、個性と利己主義によってより特徴づけられます。犠牲者の家族の価値観は、代わりに連帯に基づいているように見えます。

いじめの起源に関するその他の重要なデータ

オルウェウスによれば、犠牲者に与えられたいじめは主に身体的欠陥やハンディキャップによって引き起こされるか、学業成績の悪さによって引き起こされるという一般的な信念は払拭するのが一般的であるように思われる。ローマの中学校と小学校の606人の学生のサンプルで実施されたVergati(2003)の社会学的分析から、選択されたターゲットの中に、最高(32%)から「明確な」パフォーマンス(27%)の学生がいます。 。ただし、パフォーマンスが低い人でも一般化できるとは限りません。 いじめの対象 羨望の的となるからだろう。

最も驚くべき事実は、高い成績を収めた学生の12%が隠されていることです いじめ 一方、平均的な学業成績を収めている人の中で、 いじめ 犠牲者の擁護者の役割を引き受ける人々(53%)を支持して、それは4.7%に大幅に低下します。

オルウェウスのデータから、 いじめの増加 大人の監督がない場合、特に家と学校の間の旅行中、またはレクリエーションと昼休みの間。

De Ajuriaguerra and Marcelli(1984)の場合、 ブリスモの原因 それらは、自分の要求を満たす際のあらゆる種類の遅延に対する許容度の欠如に依存します。その結果、否定に直面した欲求不満の不寛容は、暴力的で悪化した方法で攻撃的な反応を引き起こす可能性があります。

しかし、Ciucci and Fonzi(1999)の場合、何が実践に動機付けられるのでしょうか。 いじめ行動 力と支配によって得られるのは、自分の視認性を高め、他の人への注意の必要性を満足させるコントロールの感覚でしょう。より具体的には、他人に苦しみをもたらすことは、明らかに不十分な家族の文脈で発達した社会環境への憎しみに依存しますが、単純な行動障害が原因である可能性もあります。その場合、それは規則を破る純粋な味を目的としています。ソーシャル。

彼らはまだ重要な役割を果たしています いじめ の難しさ 共感スキル 両方で いじめっ子 おそらく彼の仲間に対する感情的で関係的なスキルの欠如のために、誘発された苦しみだけでなく犠牲者にも気づいていないようです。

道徳的離脱などの別の心理的メカニズムは、 いじめ 、正義のために(結局のところ彼らはそれに値する)または理由のために行われた場合、彼らの暴力的な行動(彼らは冗談にすぎない)を正当化する「誰もがやっているのでそれほど悪くはない」