私たちは話します コミュニケーションの意図 子供が自分にとってのシグナルの価値を持つ行動を生み出す方法を知っていて、自分の目的を達成するため、または特定の目的を達成するためにそれらを生み出すとき。



RaffaellaManciniとMonicaMascolo-OPEN SCHOOL Cognitive Studies San Benedetto del Tronto



広告 生まれてから、子供は内部状態の自動的な結果である行動を実行することによって周囲の世界と関係があります。したがって、これらの行動は、見たり聞いたりする人に一定の効果をもたらすためにまだ実行されていませんが、それらをコミュニケーションとして解釈するのは大人です。このフェーズは定義されています preintenzionale: 子供は彼が何かを必要としていることを示しますが、彼が必要としているものをまだ示すことができません。彼が必要としているものを特定するのは母親の解釈スキルです。たとえば、新生児が空腹または眠いために必死に泣くとき、大人はその叫びを不快感の合図として解釈し、それに応じて行動することに疑いの余地はありません。



さらに、2〜6か月の間に、子供は、泣いたり、あくびをしたり、笑顔で世話をする人に生理学的ニーズを伝えることに加えて、最初の発声を開始します。これは、親の口頭でのシフトに挿入されます。 (プロト会話)、共有されるのは感情と愛情です。

コミュニケーションの意図に向けて:意図的なコミュニケーションから意図的なコミュニケーションへ

生後4ヶ月までの場合 コミュニケーションの交換 二者択一の文脈で、次第に、生後1年の半ば頃に、子供は二者択一の外部のオブジェクト/イベントに興味を持ち始め、共有された注意のエピソードが発生し始めるのは約9か月であり、そこでは彼の注意と母親のそれは、ダイアドの外のオブジェクト/イベントを対象としています。



からの移行があるのはこの時期です 意図的でないコミュニケーション それに 意図的: 子供は意図的にコミュニケーションを取ります。つまり、自分にとってシグナルの価値がある行動を生み出していることを知っており、自分の目的を達成するため、または特定の目的を達成するためにそれらを生み出します。したがって、彼は自分が周囲の世界で積極的なエージェントであることを理解し、自分自身を達成するための手段を使用しています 目的 手段と目的を区別する方法を知っています。

彼はまた、他の人も自律的なエージェントであり、共有できる自分以外の意図の所有者であることを理解することができます。この時期、まだ言語スキルを習得していない子供は、自由に使える手段を使って 意図的に通信する 他の人たちと一緒に(Camaioni、2001)、特に彼は コミュニケーションのジェスチャー

ジェスチャー

9ヶ月から12ヶ月の間に赤ちゃんは最初のものを生産し始めます ジェスチャー、 トライアドの性質を持ち、対話者を子供自身ではなく外部エンティティに向けるために使用されます。最初 ジェスチャー 寡黙なものは、示したり、見せたり、与えたりすることを含めて、現れます。彼らは 'を表現します コミュニケーションの意図 、オブジェクトまたは外部イベントを参照し、コンテキストに強くリンクされており、それらを解釈するにはそれを参照する必要があります。 L コミュニケーションの意図 それは主に、発行前、発行中、発行後に、対話者に向けられた視線の使用によって示されます。 ジェスチャー。

gesti deittici 2つで生産できます コミュニケーションの意図

  • リクエスト:目的のオブジェクトをリクエストします。たとえば、子供は喉が渇いたときにボトルを示します。
  • 宣言的:外部の出来事への関心や注意を対話者と共有するため。たとえば、子供は本の中で母親と共有するための画像を示します。

の間に gesti deittici 最も研究され、関連性があるのは、ポインティングのジェスチャーです。これは、言語を習得した後も放棄されない普遍的なジェスチャーであり、言語がない場合に最も効果的な手段の1つです。 意図的に通信する 他の人と。このジェスチャーには、たとえば、対話者や刺激や発声の生成を直接見るなど、コミュニケーションの意志を示す他の行動を伴う必要があります。

サイコパスの特徴

必要なコミュニケーションの意図と宣言的なコミュニケーションの意図

Camaioni(1993-1997)によると コミュニケーションの意図が必要 そしてその 宣言的なコミュニケーションの意図 、構造と機能の両方の違いがあります。著者は、リクエストを作成するには、子供がさまざまなスキルを習得する必要があると考えています。まず、通信シーケンス中に人とオブジェクトの間で視線を交代させる能力であり、彼の行動の意図を理解することが不可欠です。しかし何よりも、他の人の行動も意図によって導かれます。つまり、彼は手段と目的を区別し、意図的にツールを使用して自分の目的(エージェンシー)を達成できなければなりません。宣言的な価値のあるジェスチャーを作成するために、子供は、要求されたジェスチャーを作成できる能力に加えて、個人が共有または影響を受けることができる心理的状態を持っているという理解も持っている必要があります。

したがって、 コミュニケーションの意図が必要 子供は大人を通して世界の側面を変えたいと思っており、代理店の理解は十分です。 宣言的なコミュニケーションの意図 子供は相手の内部状態に影響を与えたいので、これを行うには、対話者が心理的状態を持っていると表現される必要があります。

登場年齢について ジェスチャーの要求および宣言機能 Paola Perucchini(1997)を示すために、11か月から14か月までの間に観察された14人の子供を対象に実施された研究では、11か月の子供がより多くの リクエスト機能付きジェスチャー 、宣言関数ではなく。しかし、彼は、年齢が上がるにつれて、宣言的機能を生み出し理解する子供の数が増えると述べた。

しかし、指示のジェスチャーの出現年齢に関して、カマイオーニとペルッキーニ(1999、カマイオーニ、2001で引用)は、47人の子供を対象に実施した研究で、89%の子供が12歳以内に指示を開始したことを発見しました生後10〜11か月で53%、9〜13か月で94%。

約12か月で、赤ちゃんはiを生成し始めます 参照または代表的なジェスチャー これは、表現することに加えて、 コミュニケーションの意図 、それらはまた、それらとは異なり、特定の参照者を表します(「こんにちは」の手を開いたり閉じたりします) deittici 代わりに、参照者を示します。それらは、日常的な状況や大人とのゲームで、主に模倣によって学習され、その後、コンテキストが解除され、コミュニケーションの目的でより多く使用されます。彼らは予測しています 言語 それらはシンボルと参照者、そして単語を表すからです。

最初の言葉

広告 の出現と同時に約11〜13ヶ月 参照ジェスチャー 、子供は彼の最初の言葉を生み出し始めます。ただし、このフェーズの前に、子供が最初に発声を生成し、次に約6〜7か月の正規のラレーションに移る準備フェーズがあります。このフェーズでは、多くの場合、繰り返される、シラブルと同じ特性を持つ子音母音シーケンスが生成されます。 2回以上(「ママ」)、その後9〜10か月間、さまざまなバブリングまたはバブリングで、複雑な音節シーケンス(「バダ」)を生成します。

発声後、発声のカテゴリーではなく、言語のカテゴリー、具体的にはプロトワード、オノマトポエイア、最初のワードに分類される作品が登場します。オノマトポエイアを使用すると、子供は、後で取得される口頭のラベルではなく、音である参照者に最も類似したフォームを生成します。電車。それらは、最初の対話から親に話しかけるときに親によって生成されるため、子供によってよく使用されます。

オノマトポエイアの後には原語が続きます。原語は元の単語と音声的には似ていますが、文法的には正しくありません。たとえば、子供は水を「aua」と言います。

約11〜13か月で、赤ちゃんは最初の言葉を発します。これは、身近な人の物や名前を指し、強く文脈化されています。この段階で、彼は自分が生み出すよりもはるかに多くの言葉を理解しています。

約18〜24か月で、「語彙爆発」とも呼ばれる語彙の急激な増加が見られます。このフェーズでは、語彙の拡張率は1週間に5つ以上の新しい単語(最大40)であるため、問題の期間の終わりには、全体の語彙は平均で約300語ですが、600に達する可能性があります。これは、子供が言葉に適切な象徴的なステータスを与え、すべてのものに名前があるだけでなく、すべてに名前があることを理解できるようになったときに発生します。完全な象徴的自律性を単語に帰する能力は、子供が新しい単語を非常に迅速に学ぶだけでなく、さまざまなコミュニケーションの文脈ですでに知っている単語を柔軟に使用することも学ぶことを意味します(Camaioni、2001)。したがって、語彙の増加に伴い、子供はその単語への参照を属性付け、最初にそれを生成したアクションのコンテキストからそれを切り離し、他のコンテキストに適用し、たとえば、自分の柔らかいおもちゃで遊んでいるときにのみ「犬」と言う前に、それを非コンテキスト化します、本の中で画像を見ても「犬」と言うようになります。

さらに、彼がまだ最初の文を作成することができない段階だけでなく、語彙の発達の最初の段階でも、彼はしばしば単語に deicticまたは参照ジェスチャー 、したがって、2つの要素間の複雑な関係を表現することに成功しました。たとえば、喉が渇いたときに「水」と言うグラスを示します。彼がこれらのスキルを習得すると、私は 参照ジェスチャー 特に、口頭での制作の余地を残して減少します。

一言から最初の文まで

子供による文章中の2つ以上の単語の組み合わせは、生後20か月頃に行われます。これらは主に、動詞の省略に続いて生成された名詞で最初に構成された電信発話です。たとえば、「mamma pappa」では、状況のコンテキストが理解に重要です。

この点に関して、Cipriani、Chilosi、Bottari、およびPfanner(1993、Caselli and Casadio、2002で引用)は、最初の組み合わせの生成から開始して、形態学的および構文的に正しい完全な文の生成に到達する前に子供が通過する4つの段階を特定しました。言葉の。識別されたフェーズは次のとおりです。

  • 合成前段階 (19〜26か月):テレグラフィック発話が特徴で、ほとんどが連続して生成され、動詞のない単一の単語で構成されます(「pappapiù」、「bimbogives」)。宣言的および要求的機能を備えた単純な核声明はほとんどありません。さらに、名詞と形容詞の間には最初の一致があります。
  • プリミティブ構文フェーズ (20-29ヶ月):電信発話、単純な核発話の漸進的であるが等しく一貫した増加によって特徴づけられ、しばしばまだ不完全ですが、前の期間とは異なり、フレーズ間の結合と形態がなくても複雑な文が生成され始めます記事や前置詞のように無料(「子供はスプーンでスープを食べる」)。
  • 核判決の完了段階 (24-33か月):電信言語はもう存在しません。自由な形態で生成された核のもの、および核の拡張を伴う拡張された文(「子供はスプーンで食べる」)は、他のタイプの文よりも依然として優勢です。複雑な文は、タイプごとに増加および多様化します。明示的に挿入された文の外観とともに、調整され、従属し、暗黙的に挿入されます。複雑な文章の大部分は完全な形で作成されています(「子供はスプーンを取り、スープを食べる」)。
  • 複雑な組み合わせ構造におけるルールの統合および一般化フェーズ (27-38ヶ月):複雑な文章は、ほとんどの場合、形態学的観点から完全です。調整された従属文内で安定した方法で使用される、さまざまな時間的および因果的なフレーズ間結合(「後」、「その後」、「代わりに」、「なぜ」..)の出現。最後に、相対的な文も生成されます(「しかし、ペギーが走っているのを見ました」)。

結論として

それを指定する必要があります コミュニケーションと言語の発達 子供の行動は、特定の順序で発生する一連のフェーズに従って行われ、多くの子供たちが共有しますが、同時に、時間だけでなく、方法や戦略にも関係する非常に大きな個々の変数によって特徴付けられます 学習 、小児期の発達を観察および評価する際に常に考慮しなければならない要素。